配慮を受ける側（発達障害当事者）と配慮をする側のそれぞれの悩みを聞き、互いとの悩みの共有と話し合いという解決への第一歩を踏み出すことです。

現状、発達障碍者の配慮をする側（教員等）はどうやって発達障碍者に対して配慮をしたらいいのかわからない状態です。
その一方で配慮を受ける側（発達障碍者）も配慮の仕方を知らない人たちの無意識に傷つける言葉や、不必要な気遣いに傷ついたりしてます。
このような両方がどうしたらわからないって状態を誰かが解決しようとする必要があるからです。

配慮を受ける側（当事者）に何を具体的にしてほしいか、何を言われたくないか、悩みなどを聞きます。
配慮をする側にも具体的何が知りたいか、など双方の悩みを聞きます。
悩みを聞いた後に、色々な人を集めたプレゼン兼ディスカッションをして発達障害に関する理解を深めます。

最近になって障害という特性が広く認知されるようになりました。
この背景にはSNSの普及や声を上げる当事者の方々が増えたことがあると思います。認知されるようになったのは、発達性障害も同じです。
しかし、発達性障害は見た目での判断が難しくどのような配慮をしてあげればいいのか、どこまで自分の力でできるのかということが分かりにくいため配慮を受けにくい傾向にあると思います。
なので、発達性障害という特性の理解を多くの人が深めることができるば多くの人が助力や配慮を受けることができるような世界になると思います。

私は読み書き障害という特性を持っていて、文字の読み書きが遅いため授業の板書をタブレットで撮影し、後で時間をかけて読むことができるという配慮をもらいました。
中学生の時、自分のクラスに事情を話しタブレットを使う確認をする機会がありました。その時、先生の方が「小池君にはこういう特性があるから例外的にこういう配慮をしています」という補足をしてくれました。
私はその時「例外的」という言葉が引っ掛かりました。そのころに配慮を受けられている人はすごく少なく、実際に私の学校で配慮を受けたのは私がはじめてだったので間違っているわけではないし、配慮を認めてくれたことがとてもうれしかったです。
しかし、配慮というものが例外というものに入る世界というものに疑問をおぼえました。
これが、私が問いの感性を得ることができたきっかけの一つだと思います。