子どもが興味のタネを見つけ、明日を夢見るセカイは作れるか？

教育格差の是正、特に子どもたちの好奇心を刺激する「興味のタネ」が周りにどれだけあるかに格差があるという課題を解決します。子どもたちがどれだけ興味のタネに触れられるかは環境に大きく影響されます。また、子どもたちの声を聴いていく中で、インターネットに情報が溢れる現代だからこそ、その中から欲しい情報を探すことの困難さが見えてきました。

私たちは教育のゲーミフィケーションというアプローチを通じ、どんな子どもでも自分で興味のタネを芽吹かせ、明日を夢見ることができるセカイの創造に挑戦します。

私たちが目指すのは「善いことがお金になる世界」です。社会的貢献がボランティアにとどまらず、経済の仕組みの中で持続的に行われていくことを理想として掲げ、私たちは社会貢献型のビジネスを模索しました。そして、その中で全ての社会問題を解決する力の源泉として教育に注目し、全ての人が自らの望む教育を受け、自らの望む将来像を実現し、世界をより良いものしていく後押しをするため、チャレンジします。

教育格差の是正、特に子どもたちの好奇心を刺激する「興味のタネ」が周りにどれだけあるかに格差があるという課題を解決します。子どもたちがどれだけ興味のタネに触れられるかは環境に大きく影響されます。また、子どもたちの声を聴いていく中で、インターネットに情報が溢れる現代だからこそ、その中から欲しい情報を探すことの困難さが見えてきました。私たちは教育のゲーミフィケーションというアプローチを通じ、どんな子どもでも自分で興味のタネを芽吹かせ、明日を夢見ることができるセカイの創造に挑戦します。

このプロジェクトの革新性は「教育を資源として捉えること」にあると考えています。

教育において「これはみんな経験しているだろう」「これはみんなができるだろう」とナイーブに考えていることも、教育のコンテンツ・設備を「資源」として考えるとそこに偏りがあるという事実が明瞭に見えてきます。 　コロナ禍を経験して教育のオンライン化が進み、教育の地理的・経済的なハードルはなくなっていくように感じますが、同時にそれは今のオンライン教育の限界にもスポットライトを当てました。「オンラインでのコミュニケーションの不自然さ」「オンライン授業は集中できない・モチベーションが湧かない」など、オンラインにもまだまだ課題があります。また、オンライン教育では情報の中心である都市にあるものを周辺に提供するということばかり注目され、地方などにしかない魅力を発信するという視点が置き去りにされてきました。バーチャル空間というリアルとオンラインの中間地点で、教育コンテンツを提供する主体と消費する主体をどうやって結びつけて行くかを問い続けることで、教育資源の効率的な再配分を模索するだけでなく、世界各地に眠る教育資源を発掘し、発信していくことができます。また、バーチャルという空間を生かし、リアルに近い経験、さらには現実にはできない表現・体験を提供することで、オンライン教育はさらに人を惹きつけられるものとなります。ユーザーはこれらの営みを通して、「バーチャル空間という広がっていく世界」の中にいながら、提供される教育資源を活用し、「自分の目指す世界がグッと近づいていく」という経験を得ることができます。

フィリピンにルーツがある私は現地のストリートチルドレンを見て、自分との間に垣間見える生まれた環境による理不尽な格差がずっと頭を離れませんでした。また、大学に入って日本の地方から東京に来た学生と交流するうちに、インターネットが広く普及し、物理的な壁がなくなったと思われる現代においても、依然として存在する教育の地方格差の現状を知り、格差を埋める力の源としての教育の重要性を認識し、あらゆる環境の人が自らの望む教育を受けられるプラットフォームの構築を模索し、本プランに結実しました。このプランの実現により、環境による教育の格差という社会課題の解決を目指すとともに、ゲームを利用した刺激的な教育コンテンツを提供することで次世代の教育のあり方を形作る担い手になりたいと考えています。